Análisis discursivo de los documentos para la reforma del currículum escolar en el marco de la LOMLOE.

  1. Esperanza Morales López 1
  2. Ana Teberosky 2
  1. 1 Universidade da Coruña
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    Universidade da Coruña

    La Coruña, España

    ROR https://ror.org/01qckj285

  2. 2 Universitat de Barcelona
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    Universitat de Barcelona

    Barcelona, España

    ROR https://ror.org/021018s57

Journal:
Tonos digital: revista de estudios filológicos

ISSN: 1577-6921

Year of publication: 2022

Issue: 42

Type: Article

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Abstract

This article carries out a discursive analysis of the two documents that mark the scope of the reform of the school curriculum in primary and secondary education in Spain (a European one from 2006 and another from the Ministry of Education in 2020), with the aim of revealing the ideological construction of the political actors who have designed it. Then, a counterargumentative proposal is presented, by way of a dialogue between specialists with a different vision of what is the teaching of scientific knowledge in these educational stages, based on complexity studies and the theorization of educational practice in which the teacher-student dialogue is a key point of view. The conclusions show that the reform has been proposed from the topdown, without having generated a discussion with the educational community because it responds to the interests of institutions that defend the neoliberal model of education.

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