Motivación, enfoques de trabajo en los deberes escolares y rendimiento académico en estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria

  1. Tania Vieites 1
  2. Azucena Iglesias 2
  3. Fátima María Díaz-Freire 2
  4. Lucía Díaz-Pita 2
  5. Carolina Rodríguez-Llorente 2
  1. 1 Universidad Complutense de Madrid
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    Universidad Complutense de Madrid

    Madrid, España

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  2. 2 Universidade da Coruña
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    Universidade da Coruña

    La Coruña, España

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Revista:
Aula abierta

ISSN: 0210-2773

Ano de publicación: 2024

Título do exemplar: Nuevas perspectivas sobre validación de instrumentos y escalas en educación

Volume: 53

Número: 3

Páxinas: 229-237

Tipo: Artigo

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Resumo

For homework to positively affect students’ academic performance, students must be engaged in it. Previous research has mostly fo-cused on analyzing students’ behavioral engagement with homework but has superficially addressed their motivational and cognitive engagement. The aim of the study was to analyze the differences in the academic performance –average score in Spanish, English, and Mathematics– of students in Compulsory Secondary Education (ESO) according to different motivational –intrinsic motivation, inter-est, perceived usefulness, and attitude–, and cognitive –deep and shallow work approach– variables related to homework, taking into account possible differences according to gender and grade. A total of 677 ESO students from 11 schools in Galicia (Spain) participated in the study. The results suggest that students with better academic performance scored higher in interest, attitude, intrinsic motivation, perceived usefulness and deep approach to homework than those with a medium or low involvement. Likewise, female students would be more motivationally and cognitively involved than their male peers. Finally, motivation and the adoption of a deep work approach decrease throughout this educational stage.

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Fonte de datos: Dialnet