Flexibilidad en el afrontamiento del estrés y fortalezas personales en estudiantes universitarios

  1. María del Mar Ferradás Canedo
  2. Carlos Freire Rodríguez
  3. Pablo González Rico
Revista:
European journal of education and psychology

ISSN: 1888-8992,  1989-2209

Ano de publicación: 2021

Volume: 14

Número: 1

Tipo: Artigo

DOI: 10.32457/EJEP.V14I1.1400 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Outras publicacións en: European journal of education and psychology

Obxectivos de Desenvolvemento Sustentable

Resumo

Las altas y heterogéneas demandas que ha de afrontar el estudiantado universitario en su día a día han acrecentado en los últimos años el interés de la investigación por el estudio de la flexibilidad en el afrontamiento como recurso eficaz para la consecución de un funcionamiento psicológico adaptativo. Desde este planteamiento, el presente trabajo analizó la relación entre la utilización flexible de diferentes estrategias de afrontamiento del estrés y las fortalezas personales, erigidas en competencias psicológicas esenciales para la consecución de una vida plena, satisfactoria y feliz. Participaron 401 estudiantes de la Universidade da Coruña (España). Mediante un análisis de perfiles latentes (LPA) se identificaron dos perfiles diferenciados de afrontamiento: un perfil de baja flexibilidad en el afrontamiento (preferencia por estrategias de autocrítica y retirada social) y un perfil de alta flexibilidad en el afrontamiento (preferencia por estrategias de resolución de problemas, reestructuración cognitiva, expresión emocional y apoyo social). Este último grupo evidenció niveles significativamente más elevados de fortalezas personales que el grupo de afrontamiento improductivo. De conformidad con estos hallazgos, las intervenciones psicoeducativas dirigidas a la adquisición y utilización estratégica de diferentes recursos aproximativos de afrontamiento podrían constituir una vía eficaz para favorecer el desarrollo de las fortalezas personales en el estudiantado universitario.

Referencias bibliográficas

  • Acharya, L., Lan, J. & Collins, W. (2018). College life is stressful today-Emerging stressors and depressive symptoms in college students. Journal of American College Health, 66(7), 655-664. https://doi.org/10.1080/07448481.2018.1451869
  • American College Health Association (2018). National College Health Assessment II: Reference Group Executive Summary Fall 2018. Hanover, MD: American College Health Association. https://www.acha.org/documents/ncha/NCHA-II_Fall_2018_Reference_Group_Executive_Summary.pdf
  • Bulo, J.G. & Sánchez, M.G. (2014). Sources of stress among college students. CVCITC Research Journal, 1(1), 16-25.
  • Cano, F.J., Rodríguez, L. & García, J. (2007). Adaptación española del Inventario de Estrategias de Afrontamiento. Actas Españolas de Psiquiatría, 35(1), 29-39. https://idus.us.es/handle/11441/56854
  • Cheng, C. & Cheung, M.W.L. (2005). Cognitive processes underlying coping flexibility: differentiation and integration. Journal of Personality, 73, 859-886. https://doi.org/10.1111/j.1467-6494.2005.00331.x
  • Cheng, C., Lau, H.-P.B. & Chan, M.P.S. (2014). Coping flexibility and psychological adjustment to stressful life changes: A meta-analytic review. Psychological Bulletin, 140, 1582-1607. https://doi.org/10.1037/a0037913
  • Dodek, P. M., Culjak, A., Cheung, E. O., Hubinette, M. M., Holmes, C., Schrewe, B., ... Crowell, P. (2020). Active coping in medical students is associated with less burnout and higher resilience. American Journal of Respiratory and Critical Care Medicine, 201:A4300. https://doi.org/10.1164/ajrccm-conference.2019.199.1_MeetingAbstracts.A4300
  • Eisenbarth, C. (2012). Coping profiles and psychological distress: A cluster analysis. North American Journal of Psychology, 14, 485-496.
  • Folkman, S. & Moskowitz, J. T. (2004). Coping: Pitfalls and promise. Annual Review of Psychology, 55, 745-774. https://doi.org/10.1146/annurev.psych.55.090902.141456
  • Freire, C., Ferradás, M.M. & González-Rico, P. (2019). Capacidad predictiva de las estrategias de afrontamiento del estrés sobre las fortalezas personales en estudiantes universitarios. En VVAA (Eds.), Innovación docente e investigación en Ciencias Sociales, Económicas y Jurídicas (pp. 875-884). Madrid: Dykinson.
  • Freire, C., Ferradás, M.M., Núñez, J.C. & Valle, A. (2018). Coping flexibility and eudaimonic well‐being in university students. Scandinavian Journal of Psychology, 59, 433-442. https://doi.org/10.1111/sjop.12458
  • Freire, C., Ferradás, M.M., Regueiro, B., Rodríguez, S., Valle, A. & Núñez, J.C. (2020) Coping strategies and self-efficacy in university students: A person-centered approach. Frontiers in Psychology, 11:841. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00841
  • Gustems-Carnicer, J. & Calderón, C. (2016). Virtues and character strengths related to approach coping strategies of college students. Social Psychology of Education, 19(1), 77-95. https://doi.org/10.1007/s11218-015-9305-y
  • Hasselle, A.J., Schwartz, L.E., Berlin, K.S. & Howell, K.H. (2019). A latent profile analysis of coping responses to individuals’ most traumatic event: associations with adaptive and maladaptive mental health outcomes. Anxiety Stress and Coping 32, 626-640. https://doi.org/10.1080/10615806.2019.1638733
  • Hausler, M., Strecker, C., Huber, A., Brenner, M., Höge, T. & Höfer, S. (2017). Distinguishing relational aspects of character strengths with subjective and psychological well-being. Frontiers in Psychology, 8:1159. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01159
  • IBM Corp (2019). SPSS STATISTICS for Windows, Version 26.0. Armonk, NY: IBM Corp.
  • Lanza, S.T., Flaherty, B.P. & Collins, L.M. (2003). Latent class and latent transition analysis. En Schinka, J. A., y Velicer, W. F. (Eds.), Handbook of Psychology: Research Methods in Psychology (pp. 663-685), Hobobken, NJ: Wiley. https://doi.org/10.1002/0471264385.wei0226
  • Liu, C.H., Stevens, C., Wong, S.H.M., Yasui, M. & Chen, J.A. (2019). The prevalence and predictors of mental health diagnoses and suicide among U.S. college students: Implications for addressing disparities in service use. Depress Anxiety, 36: 8-17. https://doi.org/10.1002/da.22830
  • Lo, Y., Mendell, N.R. & Rubin, D.B. (2001). Testing the number of components in a normal mixture. Biometrika, 88, 767-778. https://doi.org/10.1093/biomet/88.3.767
  • Martínez-Martí, M.L. & Ruch, W. (2017). Character strengths predict resilience over and above positive affect, self-efficacy, optimism, social support, self-esteem, and life satisfaction. The Journal of Positive Psychology, 12, 110-119. https://doi.org/10.1080/17439760.2016.1163403
  • Mortier, P., Auerbach, R.P., Alonso, J., Bantjes, J., Benjet, C., Cuipers, P., … Kessler, R.C. (2018). Suicidal thoughts and behaviors among firstyear college students: Results from the WMH-ICS project. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 57(4), 263-273. https://doi.org/10.1016/j.jaac.2018.01.018
  • Muthén, L.K. & Muthén, B.O. (1998-2012). Mplus User’s Guide, 6th ed. Los Angeles, CA: Muthén & Muthén.
  • Nielsen, M.B. & Knardahl, S. (2014). Coping strategies: A prospective study of patterns, stability, and relationships with psychological distress. Scandinavian Journal of Psychology, 55(2), 142-150. https://doi.org/10.1111/sjop.12103
  • Park, N., Peterson, C. & Seligman, M.E.P. (2004). Strengths of character and well-being. Journal of Social and Clinical Psychology, 23(5), 603-619. https://doi.org/10.1521/jscp.23.5.603.50748
  • Peterson, C. & Seligman, M.E.P. (2004). Character strengths and virtues: A handbook and classification. Washington, DC: American Psychological Association.
  • Ruch, W., Gander, F., Platt, T. & Hofmann, J. (2018). Team roles: Their relationships to character strengths and job satisfaction. The Journal of Positive Psychology, 13(2), 190-199. https://doi.org/10.1080/17439760.2016.1257051
  • Saldaña, O., Escartín, J., Martín-Peña, J., Jiménez, Y., Ceja, L., Varela, A., …Rodríguez, A. (2014, septiembre). Fortalezas personales relacionadas con el rendimiento académico y profesional en el campo de la psicología social y la psicología social aplicada. Trabajo presentado en el I Congreso Internacional de Educación Emocional, Barcelona, España. Disponible en http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/58743/1/C150_162.pdf
  • Sawhney, M., Kunen, S. & Gupta, A. (2020). Depressive symptoms and coping strategies among Indian university students. Psychological Reports, 123(2), 266-280. https://doi.org/10.1177/0033294118820511
  • Seligman, M.E.P. (2011). La vida que florece. Barcelona: Ediciones B.
  • Shankar, N.L. & Park, C.L. (2016). Effects of stress on students' physical and mental health and academic success. International Journal of School & Educational Psychology, 4(1), 5-9. https://doi.org/10.1080/21683603.2016.1130532
  • Skinner, E.A., Edge, K., Altman, J. & Sherwood, H. (2003) Searching for the structure of coping: A review and critique of category systems for classifying ways of coping. Psychological Bulletin, 129, 216-269. https://doi.org/10.1037/0033-2909.129.2.216.
  • Skinner, E.A. & Saxton, E.A. (2019). The development of academic coping in children and youth: A comprehensive review and critique. Developmental Psychology, 53. https://doi.org/10.1016/j.dr.2019.100870
  • Tobin, D.L., Holroyd, K.A., Reynolds, R.V. & Kigal, J.K. (1989). The hierarchical factor structure of the Coping Strategies Inventory. Cognitive Therapy and Research, 13(4), 343–361. https://doi.org/10.1007/BF01173478
  • Webber, J., Skodda, S., Muth, T., Angerer, P. & Loerbroks, A. (2019). Stressors and resources related to academic studies and improvements suggested by medical students: a qualitative study. BMC Medical Education, 19:312. https://doi.org/10.1186/s12909-019-1747-z
  • Zimmer-Gembeck, M.J. & Skinner, E.A. (2016). The development of coping: Implications for psychopathology and resilience. En D. Cicchetti (Ed.), Developmental psychology: Risk, resilience, and intervention (pp. 485–545). New York, NY: John Wiley & Sons. https://doi.org/10.1002/9781119125556.devpsy410
Fonte de datos: Dialnet