Los futuros docentes y su actitud hacia la inclusión de personas con discapacidad. Una perspectiva de género

Referencias bibliográficas

• Ajzen, I. y Fishbein, M. (1980). Understanding attitudes and predicting social behavior. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
• Ajzen, I. y Madden, T. (1986). Prediction of goal-directed behavior: Attitudes, intentions and perceived behavioral control. Journal of Experimental Social Psychology, 22, 453-474.
• Ajzen, I. (1991). The theory of planned behavior. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 50(2), 179-211.
• Alcantud, F., Ávila, V. y Asensi, Mª (2000). La integración de los estudiantes con discapacidad en los estudios superiores. Valencia, España: Servicio de Publicaciones de la Universitat de Valencia.
• Alonso, M., Navarro, R. y Vicente, L. (2008). Actitudes hacia la diversidad en estudiantes universitarios. Comunicación presentada en las XIII Jornadas de Fomento de la Investigación, Universitat Jaume I, Castellón, España.
• Altman, B.M. (2001). Definitions of disability and their operationalization, and measurement in survey data: An update. En S.N. Barnartt y B.M. Altman (eds.), Exploring theories and expanding methodologies: Where we are and where we need to go? Research in Social Science and Disability, Vol 2, (pp. 77-100). Oxford: Elsevier Jai.
• Álvarez, V., Rodríguez, A., García, E., Gil, J., López, I., Romero, S., Padilla, Mª, García, J. y Correa, J. (2002). La atención a la diversidad en los centros de enseñanza secundaria: Estudio descriptivo de la provincia de Sevilla. Revista de Investigación Educativa, 20 (1), 225-245.
• Arana, J., Rodriguez, S. y Meilán, J. (2008). Los servicios de Atención Psicológica en la universidad española: Análisis crítico. Revista de Psicología General y Aplicada, 61, 265-284.
• Askamit, D., Morris, M. and Leuenberer, J. (1987). Preparation of Student Services Professionals and Faculty for Serving Learning-Disabled College Students. Journal of Collge Student Personnel, 28, 53-59.
• Aspinall, P. (2001). Operationalising the collection of ethnicity data in studies of the sociology of health and illness. Sociology of Health and Illness, 23, 829-862.
• Barnes, C. y Mercer, G. (Eds.) (2004). Implementing the social model of disability: Theory and research. Leeds: Disability Press.
• Barton, L. (2009). Estudios sobre discapacidad y la búsqueda de la inclusividad: Observaciones. Revista de Educación, 349, 137-152.
• Bausela, E. (2004). La function orientadora en el marco de la Universidad. EduPsykhé, 3, 109-120.
• Bender, S., Fahrmeir, L. y Lang, S. (1999). Determinanten der Arbeitslosigkeit in Westdeutschland.En F. Büchel, M. Diewald, P.Krause, A. Mertens und H. Solga (Hrsg.). Soziale Ausgrenzung am deutschen Arbeitsmarkt. Leverkusen: Leske Budrich,
• Bickenbach, J.E., Chatterji, S., Badley, E.M. y Üstün, T.B. (1999). Models of disablement, universalism and the international classification of impairments, disabilities and handicaps. Social Science and Medicine, 48, 1173-1187.
• Brinberg, D. (1979). An examination of the determinants of intention and behavior: A comparison of two methods. Journal of Applied Social Psychology, 9(6), 560-575.
• Bueno, A. y Mirambel, E. (2003). Escala de Actitudes hacia la Discapacidad en la Universidad: Presentación. Encuentros en Psicología Social, 1, 36-39.
• Cajide, J. (2000). Evaluación de programas para la educación de sobredotados. Revista de Investigación Educativa, 18 (2), 539-552.
• Castellana, M. y Sala, I. (2006). La inclusión de los estudiantes con discapacidad en la universidad: un reto para la universidad española en el nuevo espacio europeo de la educación superior. Revista Aloma, 18, 209-229.
• Center, Y. y Ward, J. (1987). Teachers’ attitutes towards the integration of disabled children into regular schools. Exceptional Child, 34(1), 41-56.
• COM (2010). Comunicación de la Comisión: Europa 2020: Una estrategia para un crecimiento inteligente, sostenible e integrador 2020.
• DeBettencourt, L. U. (1999). General educators' attitudes toward students with mild disabilities and their use of instructional strategies: Implications for training. Remedial and Special Education, 20, 27-35.
• De Haan, A. y Maxwell, S. (1998). Poverty and Social Exclusion in North and South . IDS Bulletin, 29, (1), 1-9.
• Dueñas, M. (2000). Evaluación de programas de atención a los niños con discapacidades. RIE, 18 (2), 601-609.
• Flórez, M.A. (1999). Actitudes hacia las personas con discapacidad: valoración de la eficacia de un programa de cambio de actitudes en entorno escolar. (Tesis doctoral Departamento de Psicología. Universidad de Oviedo).
• Fujiura, G.T. y Rutkowski-Kmitta, V. (2001). Counting disability. En G.L. Albrecht, K.D. Seelman, y M. Bury (Eds.), Handbook of disability studies(69-96). Thousand Oaks, CA: Sage.
• García-Calvete, Y. (2010). Nuevos modelos de familia en Andalucía y políticas públicas. Sevilla: Fundación Pública Andaluza Centro de Estudios Andaluces.
• Granados Martínez, A. (2000). ¿Tiene cabida la diversidad en la Universidad?. En V. Salmeron y V.L. López (coord.). Orientación Educativa en las Universidades. Granada: Grupo Editorial Universitario.
• Grönvik, L. (2009). Defining disability: effects of disability concepts on research outcomes. International Journal of Social Research Methodology, 12 (1), 1-18.
• Gross, B.H. y Hahn, H. (2004). Developing issues in the classification of mental and physical disabilities. Journal of Disability Policy Studies, 15(3), 130-134.
• Gughwan, C. y Chow, L. (2001). Korean students’ differential attitudes toward people with disabilities: an acculturation perspective. International Journal of Rehabilitation Research, 24, 79-81.
• Haber, L.D. (1967). Identifying The Disabled: Concepts and Methods in the Measurement of Disability. Social Security Bulletin, 17, 17-34.
• Haber, L.D. (1973). Disabling effects of chronic disease and impairment - II. Functional capacity limitations. Journal of Chronic Diseases, 26 (3), 127-151.
• Hitti, H, Lynn Mulvey, K y Killen, M. (2011).Social exclusion and culture: The role of group norms, group identity and fairness. Anales de psicología, 27( 3), 587-599.
• Infante, M y Gómez, V. (2004). Actitudes de los estudiantes de educación hacia la integración de personas con discapacidad y hacia la educación multicultural. Cultura y Educación, 16, 371-384.
• Ingalls, R.P. (1987). Retraso Mental. La Nueva Perspectiva. México: El Manual Moderno.
• Instituto de la Mujer (2012). Estadísticas de la mujer en educación. Madrid: Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad.
• Jiménez Lara, A. y Huete García, A. (2002). La discriminación por motivos de discapacidad. Madrid: CERMI.
• Kawage, Q. A, Gutiérrez, F. C. P., Llano, O. M., Martínez, P. D. y Chavarria, O. M. (1998). Los Hijos discapacitados y la Familia En la Comunidad Encuentro. México: Trillas.
• Karsz, S. (Coord.) (2004). La exclusión: bordeando sus fronteras. Definiciones y matices. Barcelona: Gedisa.
• Klooster, P.M., Dannenberg, J.W., Taal, E., Burger, G. y Rasker, J. (2009). Attitudes towards people with physical or intellectual disabilities: nursing students and non-nursing peers. Journal of Advanced Nursing, 65 (12), 2562–2573.
• Kudláèek, M., Válková, H., Sherrill, C., Myers, B. y French, R. (2002). An inclusion instrument based on Planned Behavior Theory for prospective physical educators. Adapted Physical Activity Quarterly, 19 (3), 280-296.
• Lewis, M. L. (1998). Faculty attitudes toward persons with disabilities and faculty Attitudes toward to accommodate students with learning disabilities in the classroom. (Doctoral dissertation, Auburn University).
• López Torrijo, M. (2009). La inclusión educativa de los alumnos con discapacidades graves y permanentes en la Unión Europea. Relieve,15(1), 1-20. Extraído de http://www.uv.es/RELIEVE/v15n1/RELIEVEv15n1_5.htm.
• Mashaw, J. y Reno, V. (2001). Balancing security and opportunity: The challenge of disability income policy. Washington DC: National Academy of Social Insurance.
• McGee, K. A. (1989). Attitudes of the University of Virginia faculty and administration toward disabled college students (Doctoral dissertation, University of Virginia).
• Moos, H.R. (1989). Coping with physical illness: new perspectives. New York: Plenum Press.
• Moreno, J.F., Rodríguez, I.R., Saldaña Sage, D., Aguilera, A. (2006). Actitudes ante la discapacidad en el alumnado universitario matriculado en materias afines. Revista Iberoamericana de Educación, 1681-5653, 40 (5), 5-25.
• Naciones Unidas (2005). Guidelines for inclusion: ensuring access to education for all. Paris: UNESCO
• Naciones Unidas (2006). Convención de los derechos de las personas con discapacidad. Extraído de http://www.un.org/spanish/disabilities/default.asp?id=497
• Naciones Unidas (2010). The millennium development goals. Extraído de http://www.un.org/millenniumgoals/pdf/MDG%20Report%202010%20En%20r15%20-low%20res%2020100615%20-.pdf
• Nagi, S. (1965). Some conceptual issues in disability and rehabilitation. En M.B Sussman (Ed.), Sociology and rehabilitation (pp.100-113). Washington, DC: American Sociological Association.
• Nagi, S. (1979). The concept and measurement of disability. En E.D. Berkowitz, (EWd.), Disability policies and government programs (pp. 1-15). New York: Praeger.
• Novo-Corti, I., Muñoz-Cantero, J.M. y Calvo-Porral, C. (2011). Analysis of attitudes towards disability among university students: a focus on the theory of reasoned action. Relieve, 17(2), 1-26. Extraído de http://www.uv.es/RELIEVE/v17n2/RELIEVEv17n2_5.htm.
• Nowicki, E.A. (2006). A cross-sectional multivariante analysis of children´s attitudes towards disabilities. Journal of Intellectual Disability Research, 50 (5), 335-348.
• Obrusnikova, I., Block, M., y Dillon, S. (2010). The use of theory of planned behavior to explore children’s beliefs toward teacher-directed playing with peers with disabilities in physical education. Adapted Physical Activity Quarterly, 27 (2), 127-142.
• Oliver, M. (1996a). A sociology of disability or a disablist sociology? En L. Barton (Ed.), Disability and society: Emerging issues and insights (pp.18-42). Harlow: Longmore.
• Oliver, M. (1996b). Understanding disability. From theory to practice. New York: St. Martin’s Press.
• Oliver, M. (1990). The politics of disablement. London: Macmillan.
• Oliver, M. y Barnes, C. (2010). Disability studies, disabled people and the struggle for inclusion. British Journal of Sociology of Education, 31 (5), 547-560.
• Ovejero, A. (1998). Las Relaciones Humanas. Psicología social teórica y aplicada. Madrid: Biblioteca Nueva.
• Pagel, M y Davidson, A. (1984). A comparison of three social-psychological models of attitude and behavioral plan: Prediction of contraceptive behavior. Journal of Personality and Social Psychology, 47, 517-533.
• Polo, M. y López, M. (2005). Barreras de acceso al medio físico de los estudiantes con discapacidad motora de la Universidad de Granada. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 3, 121-132.
• Rao, S. (2004). Faculty attitudes and students with disabilities in higher education: a literature revew. College Student Journal, 38, 191-198.
• Sanhueza, S. y Cardona, M.C. (2009). Sensibilidad Intercultural de alumnado escolarizado en aulas culturalmente diversas. Revista de Investigación Educativa, 65 (1), 124-153.
• Schalock, R. (1997). Hacia una nueva concepción de la discapacidad. Extraído de http://www.hijosespeciales.com/Nueva_concepcion/nueva_concepcion.htm.
• Sharma, U., Moore, D. y Sonawane, S. (2009). Attitudes and concerns of pre-service teachers regarding inclusion of students with disabilities into regular schools in Pune, India. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 37 (3), 319–31.
• Soto. V. y Vasco E. (2008). Representaciones sociales y discapacidad. Hologramática, 8, (VI) 3-22.
• Suriá, R. (2011). Comparative analysis of student’s attitudes toward their classmates with disabilities. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 9, 197-216.
• Vera Tejero, A. (1995). Actitudes sociales hacia los retrasados mentales en el contexto de la integración escolar. Anales de psicología, 11(1), 35-46.
• Verdugo, M. (Dir) (1995). Personas con discapacidad: perspectivas psicopedagógicas y rehabilitadoras. Madrid: Siglo XXI.
• Verdugo, M. (2009). El cambio educativo desde una perspectiva de calidad de vida. Revista de Educación, 349, 23-43.
• Verdugo, M. y Schalock, R. (2009). Quality of Life: From Concept to Future Applications in the Field of Intellectual Disabilities. Journal of Policy and Practice in Intellectual Disabilities, 6 (1), 62-64.
• Weisel, A. y Florian, V. (1990). Same- and cross-gender attitudes toward persons with physical disabilities. Rehabilitation Psychology, 35(4), 229-238.